日本教育注重底蕴涵养,特长培植

最好的教育,是感染

如果说阅读是诺贝尔获奖者之所以成功的内在因素,那么良好的家庭教育则是必不可少的外部条件

1981年诺贝尔化学奖得主福井谦一,因受父亲的影响,养成了刻苦读书、勤于思考的好习惯。他在书中写道:“至于学习,父母倒是采取了不干涉的态度,一次也没有讲过‘要好好念书’之类的话。但是,我家却经常笼罩着令孩子不由自主地想去学习的严肃气氛。”

2001年诺贝尔化学奖得主野依良治表示,他之所以立志研究化学,就是父亲的影响。12岁时,父亲带他参加了一家公司的新产品展示会,新发布的一种从水、空气和煤中提炼的黄色尼龙丝让他觉得“化学实在是太神奇了”,从那以后他的生活已经离不开化学。

值得警惕的是,现在不少家庭的教育观念在退化,过于侧重满足对孩子物质上的需求,包办了孩子成长中的大小事宜,日本虽也不同程度地存在这种问题,但社会风气和传统价值观还是促使家庭注重培养孩子的自立精神,从小灌输不依靠父母的理念。如日本学生考上大学后,学费由父母负责,但生活费要靠自己打工赚取,否则会受到同学和社会耻笑。

家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。

教学也是需要自由的

日本在第二次世界大战以前受到新教育运动、实用主义教育的影响,民间开展了大量的教育实验,这些都极大地促进了教育与现实生活的联系。

战后日本也不断的在探索过程中吸收了西方发达国家的教育理论与经验。例如,日本的幼儿小学并不片面强调知识传授,而是特别强调儿童的生活经验;与基础教育相比,日本的中学有应试的倾向,但高中却实行学分制,学生有较大的选课自由。

日本理论界倾向于强调中小学教育教师的教学自由,实际上教师在大纲的基础上开展因地制宜的课程设计和教学探究的空间也比较大。

不可或缺的课外活动

日本的中小学教育十分重视开展丰富多彩的课外活动,很多学校动员近乎全校的教师参加到课外俱乐部活动的指导之中,甚至有些学生活动(如全国高中棒球赛、全国学生与儿童发明展等)成为全体国民关心的盛事,这与我们全民高度紧张地关注中考和高考,形成了鲜明对比。

诺贝尔奖的含金量毋庸置疑,日本诺贝尔获奖者的成长经历,也确实给我们上了一课,而日本人的教育方式确实值得我们深思,这让我想到孙校长曾言:“涵养底蕴,培植特长,彰显气质,钻石人生。”愿每一位河外学子都可以扎根成长,都能成为家长心中的“诺贝尔”!

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